Projekty edukacyjne z wykorzystaniem księgozbioru biblioteki szkolnej - podsumowanie
- Szczegóły
- Opublikowano: wtorek, 09 maj 2017 20:42
- mgr Zofia Sowa
W ubiegłym roku szkolnym nasza szkoła podjęła się realizacji założeń Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa, któremu patronowało Ministerstwo Oświaty. Głównym celem programu było podniesienie poziomu czytelnictwa wśród uczniów poprzez ciekawą ofertę książkową i popularyzacja czytelnictwa. W ten sposób w bibliotece szkolnej znalazło się 1056 nowych pozycji książkowych. Wśród nich są głównie książki, które młodzież sama zaproponowała, ale także lektury szkolne, poradniki metodyczne oraz audiobooki.
 |
 |
Realizacja owego programu to spełnienie wymogów uczestnictwa. Jednym z nich było przygotowanie i zaprezentowanie projektu edukacyjnego z wykorzystaniem literatury dostępnej w bibliotece. Każda klasa w okresie od grudnia 2016 r. do końca kwietnia 2017 r. na lekcjach wychowawczych pracowała nad wybranym przez siebie tematem projektu. Efektem tej pracy były różne formy przekazu, tj. prezentacje ustne i multimedialne, plakaty, mini-wykłady, krótkie inscenizacje, happeningi, gazetki ścienne, quizy, wspólne czytanie na lekcji, zakładki do książki, karty pracy, gazetka szkolna, wędrująca książka, filmiki, wywiady z nauczycielami i ankiety. Zarówno pomysły, jak i wykonanie zasługują na uznanie. Można było dostrzec zaangażowanie uczniów i wychowawców, niektórzy odkryli w sobie umiejętności aktorskie, łatwość wystąpień publicznych, czy przewodzenia grupie. I choć był to swego rodzaju obowiązek i wszyscy podeszli do niego profesjonalnie, to jednak z lekkością i humorem, co miało pozytywny wpływ na efekty oraz pracę w grupie i relacje w klasie.
Mimo że projekty już za nami, biblioteka szkolna stoi dla uczniów otworem i zachęca do czytania zarówno książek, jak i czasopism. Wybór jest naprawdę duży. Zapraszam!
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |